Exercice d'orthophonie au tambour. Gymnastique d'articulation
Le but de la gymnastique articulatoire est de développer des mouvements corrects et complets et certaines positions des organes articulatoires nécessaires à la prononciation correcte des sons, et de combiner des mouvements simples en mouvements complexes.
PRINCIPE DE SÉLECTION DES EXERCICES.CLASSIFICATIONARTICULERDES EXERCICES
Les exercices de gymnastique articulatoire ne peuvent pas être sélectionnés arbitrairement. Il est nécessaire de prévoir les structures articulatoires qui doivent être formées. Gymnastique d'articulation comprend des exercices pour entraîner la mobilité et la commutation des organes, en pratiquant certaines positions des lèvres et de la langue. Lors de la sélection des exercices de gymnastique articulatoire, il convient de prendre en compte les mouvements et les positions des organes de l'appareil articulatoire qui entraînent la formation de sons.
L'ensemble du système de gymnastique articulatoire peut être divisé en deux types d'exercices : statiques et dynamiques avec des noms figurés.
Exercices statiques(« Spatule », « Poussins », « Calice », « Aiguille », « Flèche », « Tube ») visent à maintenir une pose articulatoire pendant 6 à 10 secondes.
Exercices dynamiques("Cheval", "Champignon", "Swing", "Delicious Jam", "Snake", "Clock", "Pendulum", "Reel", "Painter") nécessitent une répétition rythmique des mouvements 6 à 8 fois, une coordination, bonne commutabilité.
L'organe le plus mobile est la langue. La partie antérieure de la langue et le bout de la langue, les bords latéraux des parties antérieure et médiane de la langue ont le plus grand degré de mobilité, puisque la qualité des sons dépend de leur travail. Ainsi, la gymnastique articulatoire comprend des exercices au cours desquels les positions suivantes du bout de la langue sont développées :
a) abaissé par les dents inférieures - « brossons-nous les dents » ;
b) « peintre », « champignon », « accordéon » est relevé.
Après que chaque position ait été pratiquée, un exercice est proposé pour passer d'une position à une autre : le « swing ». La partie médiane de la langue est la plus limitée dans ses mouvements. Pour développer le soulèvement de la partie médiane de l'arrière de la langue, effectuez l'exercice « la chatte est en colère ». Pour pratiquer les mouvements du dos de la langue, utilisez les exercices de « bourdonnement de bateau à vapeur » et de « cache-cache ». Les bords latéraux de la langue peuvent appuyer contre surface intérieure molaires et ne laissent pas passer le flux d'air entrant latéralement (i, e, s, h, g, h, sch) ; peut abaisser et faire passer un courant d'air sur le côté (l); la langue peut se rétrécir (oh, oh). La mobilité des lèvres joue également un rôle dans la formation des sons ; elles peuvent être étirées en tube (u), arrondies (o), exposer les dents de devant (i, s, z, c, etc.), légèrement poussé vers l’avant (w, g). Mais la lèvre inférieure a la plus grande mobilité, formant un espace, se rapprochant des dents de devant supérieures (f, c), et se ferme avec la lèvre supérieure (p, b, m). La mâchoire inférieure peut tomber pour produire des sons nasaux et se relever pour former des sons oraux.
COMPLEXESARTICULERDES EXERCICESPOUR INDIVIDUELGROUPEDES SONSETCOMPLEXEPOURS'ENTRAÎNERPRINCIPAUX MOUVEMENTSOuiETDES PROVISIONSGUBETLANGUE
Des exercices ciblés aident à préparer l’appareil articulatoire de l’enfant à prononcer correctement les sons nécessaires. Ces exercices sont sélectionnés en fonction de l'articulation correcte du son, il est donc préférable de les combiner en complexes. Chaque complexe prépare certains mouvements et positions des lèvres et de la langue et produit le flux d'air correct, c'est-à-dire tout ce qui est nécessaire à la formation correcte du son.
La gymnastique articulatoire doit toujours commencer par la pratique des mouvements et positions de base des lèvres et de la langue, nécessaires à une prononciation claire et correcte de tous les sons.
Premier complexe
1. Tenez vos lèvres en souriant, avec vos dents de devant supérieures et inférieures exposées.
2. Tirez vos lèvres vers l'avant avec un tube.
3.Positions alternatives des lèvres : dans un sourire - avec un tube.
4. Ouverture et fermeture calmes de la bouche, lèvres en position souriante.
5. La langue est large.
6. La langue est étroite.
7. Alternance des positions des langues : large - étroite.
8. Soulevez la langue par les dents supérieures.
9. Mouvements alternés de la langue de haut en bas.
10. En alternant les mouvements suivants de la langue (avec la pointe abaissée) : enfoncez la langue plus profondément dans la bouche - rapprochez-la des incisives antérieures inférieures.
Complexe principal
1.Ouvrez la bouche et maintenez-la ouverte (a - a - a - a), fermez-la.
2. "Clôture" - les lèvres dans un sourire, les dents supérieures et inférieures sont visibles.
3. "Proboscis" - les lèvres sont étendues vers l'avant dans un tube.
4. « Spatule » : tirez votre langue large, détendez-la et placez-la sur votre lèvre inférieure. Assurez-vous que votre langue ne tremble pas. Tenez pendant 10 à 15 secondes.
5. "Aiguille" - la bouche est ouverte. La langue étroite et tendue est poussée vers l'avant. Alternez entre « Spatule » et « Aiguille ».
6. «Regardez» - bouche légèrement ouverte. Les lèvres sont tendues en un sourire. Avec le bout de la langue étroite, atteignez alternativement le compte du professeur jusqu'aux commissures de la bouche.
7. « Swing » - mouvement de la langue : nez - menton.
Exercices pour les lèvres
"Sourire" - en tenant vos lèvres en souriant. Les dents ne sont pas visibles.
"Clôture" - bouche fermée. Les dents supérieures et inférieures sont exposées. Les lèvres sont ouvertes dans un sourire.
"Tube" - étirer les lèvres vers l'avant avec un long tube.
"Proboscis" - étirant les lèvres fermées vers l'avant.
"Donut" - dents fermées. Les lèvres sont arrondies et légèrement étendues vers l'avant. Les incisives supérieures et inférieures sont visibles.
Positions des lèvres alternées : « Clôture » - « Donut », « Sourire » - « Trompe ».
"Lapin" - dents fermées. La lèvre supérieure est relevée et expose les incisives supérieures.
Complexe de gymnastique d'articulation n°1 pour le sifflement (s, h, c)
1. « Poussez le ballon dans le but » (Fomicheva M.F.)
Cible: Produisez un long flux d’air dirigé.
Description. Tendez vos lèvres vers l'avant avec un tube et soufflez longuement sur un coton (posé sur la table devant l'enfant), en le poussant entre deux cubes.
Consignes méthodiques.
Assurez-vous que vos joues ne gonflent pas ; pour ce faire, vous pouvez les tenir légèrement avec vos doigts.
Poussez le ballon avec une seule expiration, sans permettre au flux d'air d'être intermittent.
2. « Punir la langue coquine » (Fomicheva M.F.)
Cible
Description. Ouvrez un peu la bouche, posez calmement votre langue sur votre lèvre inférieure et, en la frappant avec vos lèvres, prononcez le son « cinq - cinq - cinq ».
Gardez votre langue large dans une position calme avec la bouche ouverte, en comptant de 1 à 5, 5 à 10.
Consignes méthodiques.
Vous devez tapoter votre langue avec vos lèvres plusieurs fois en une seule expiration.
Assurez-vous que l'enfant ne retient pas l'air expiré.
3. « Pelle » (Fomicheva M.F.)
Cible: Développer la capacité de tenir la langue dans une position calme et détendue.
Description. Souriez, ouvrez légèrement la bouche, placez le large bord avant de votre langue sur votre lèvre inférieure. Maintenez-le dans cette position en comptant de 1 à 5, 5 à 10.
Consignes méthodiques.
N'étirez pas vos lèvres en un sourire fort afin qu'il n'y ait pas de tension.
Assurez-vous que votre lèvre inférieure ne se recourbe pas.
Ne tirez pas trop la langue : elle ne doit couvrir que la lèvre inférieure.
Les bords latéraux de la langue doivent toucher les commissures de la bouche.
Si l’exercice ne fonctionne pas, vous devez revenir à l’exercice « Punir une langue coquine ».
Cible: Produit un flux d'air doux, durable et continu qui coule au milieu de la langue.
Description. Souriez, placez le large bord avant sur votre lèvre inférieure et, comme pour prononcer un long son f, soufflez le coton sur le bord opposé de la table.
Consignes méthodiques.
La lèvre inférieure ne doit pas être tirée sur les dents inférieures.
Vous ne pouvez pas gonfler vos joues.
Assurez-vous que les enfants prononcent le son f et non le son x, c'est-à-dire que le flux d'air est étroit et non dispersé.
5. « Brossons-nous les dents » (Fomicheva M.F.)
Cible: Apprenez aux enfants à tenir le bout de leur langue derrière leurs dents inférieures.
Description. Souriez, montrez vos dents, ouvrez légèrement la bouche et utilisez le bout de votre langue pour brosser vos dents inférieures, en déplaçant d'abord votre langue d'un côté à l'autre, puis de bas en haut.
Des lignes directrices.
Les lèvres sont immobiles et en position souriante.
En déplaçant le bout de votre langue d'un côté à l'autre, assurez-vous qu'il se trouve au niveau des gencives et qu'il ne glisse pas le long du bord supérieur des dents.
Lorsque vous déplacez votre langue de bas en haut, assurez-vous que le bout de la langue est large et commence à bouger à partir des racines des dents inférieures.
Complexe de gymnastique d'articulation n°2 pour le sifflement (w, f, h, sh)
1. « Délicieuse confiture »
Objectif : Développer un mouvement ascendant de la partie avant large de la langue et une position de la langue proche de la forme d'une coupe, qu'elle prend lors de la prononciation du son sh.
Description. Ouvrez légèrement la bouche et léchez votre lèvre inférieure avec le bord large de votre langue, en utilisant votre langue de haut en bas, mais pas d'un côté à l'autre.
Consignes méthodiques.
Assurez-vous que seule la langue fonctionne, la mâchoire inférieure doit être immobile.
La langue doit être large et ses bords latéraux touchant les commissures de la bouche.
Si l’exercice ne fonctionne pas, vous devez revenir à l’exercice « Punir une langue coquine ».
2. "Accordéon"
Cible: Renforce les muscles de la langue. Étirez le frein hyoïde.
Description. Souriez, ouvrez légèrement la bouche, collez votre langue au palais supérieur et, sans lâcher votre langue, fermez et ouvrez la bouche. Les lèvres sont en position souriante.
Consignes méthodiques.
Assurez-vous que vos lèvres sont immobiles lorsque vous ouvrez la bouche.
Ouvrez et fermez la bouche en la maintenant dans chaque position en comptant de 3 à 5.
Assurez-vous que lorsque vous ouvrez la bouche, un côté de la langue ne s'affaisse pas.
3. « Concentration »
Cible: Développer la capacité de soulever la langue vers le haut, la capacité de façonner la langue en louche et de diriger le flux d'air au milieu de la langue.
Description. Souriez, ouvrez légèrement la bouche, placez le bord large de votre langue sur votre lèvre supérieure de manière à ce que ses bords latéraux soient appuyés et qu'il y ait une rainure au milieu de la langue, et soufflez le coton placé sur le bout de votre nez. . L'air doit passer au milieu de la langue, puis la toison s'envolera.
Des lignes directrices.
Assurez-vous que la mâchoire inférieure est immobile.
Les bords latéraux de la langue doivent être pressés contre la lèvre supérieure.
La lèvre inférieure ne doit pas se recourber ni être tirée sur les dents inférieures.
4. "Coupe"
Cible: Apprenez à garder la langue en forme de coupe en haut, près des dents supérieures. Renforcez les muscles de la langue.
Description. Souriez, ouvrez la bouche et placez votre langue en haut en forme de coupe.
Consignes méthodiques.
Si la « Coupe » ne fonctionne pas, vous devez alors étendre votre langue sur la lèvre inférieure et appuyer légèrement sur le milieu de la langue. Dans ce cas, les bords de la langue se relèvent et la langue prend la forme souhaitée.
Vous pouvez également écarter votre langue en la tapotant avec vos lèvres, en l'enroulant sur votre lèvre supérieure, en tenant les bords avec vos doigts.
Lors de l'exécution de l'exercice, les bords de la langue se trouvent au niveau des dents supérieures.
5. « Coller les bonbons »
Cible: Apprenez à garder la langue haute.
Description. Placez votre langue large sur votre lèvre inférieure. Placez un mince morceau de caramel sur le bout de votre langue et collez le bonbon sur le palais de votre bouche, derrière vos incisives supérieures.
Consignes méthodiques.
Complexe de gymnastique articulatoire n°3 pour les sons sonores (l, l)
1. « Punir la langue coquine »
Cible: Développer la capacité de détendre les muscles de la langue et de la garder large et étalée.
Description. Ouvrez un peu la bouche, posez calmement votre langue sur votre lèvre inférieure et, en la frappant avec vos lèvres, prononcez le son « cinq - cinq - cinq ». Gardez votre langue large dans une position calme avec la bouche ouverte, en comptant de 1 à 5, 5 à 10.
Consignes méthodiques.
La lèvre inférieure ne doit pas être rentrée ou tirée sur les dents inférieures.
La langue doit être large et ses bords touchant les commissures de la bouche.
Vous devez tapoter votre langue avec vos lèvres plusieurs fois en une seule expiration. Assurez-vous que l'enfant ne retient pas l'air expiré.
2. « Le bateau à vapeur bourdonne »
Cible: Développez un soulèvement vers le haut de l’arrière de la langue.
Description. Ouvrez légèrement la bouche et prononcez longuement le son y (comme le bourdonnement d'un bateau à vapeur).
Consignes méthodiques.
Assurez-vous que le bout de la langue est abaissé et situé dans les profondeurs de la bouche, et que le dos est relevé vers le palais.
3. "Turquie"
Objectif : Développer le mouvement ascendant de la langue et la mobilité de sa partie antérieure.
Description. Ouvrez légèrement la bouche, placez votre langue sur votre lèvre inférieure et déplacez le large bord avant de votre langue le long de votre lèvre supérieure d'avant en arrière, en essayant de ne pas soulever votre langue de votre lèvre, comme si vous la caressiez.
Commencez par faire des mouvements lents, puis accélérez le rythme et ajoutez votre voix jusqu'à ce que vous puissiez entendre bl - bl (comme une dinde qui babille).
Consignes méthodiques.
Assurez-vous que la langue est large et ne se rétrécit pas.
Pour que la langue avance et recule, et non d'un côté à l'autre.
La langue doit « lécher » la lèvre supérieure et ne pas être projetée vers l'avant.
4. "Balançoire"
Cible: Développer la capacité de changer rapidement la position de la langue, ce qui est nécessaire lors de la combinaison du son l avec les voyelles a, y, o, u.
Description. Souriez, montrez les dents, ouvrez légèrement la bouche, placez votre langue large derrière vos dents inférieures (avec à l'intérieur) et maintenez dans cette position en comptant de 1 à 5. Soulevez ensuite la langue large par les dents supérieures et maintenez-la en comptant de 1 à 5. Changez donc alternativement la position de la langue 4 à 6 fois.
Consignes méthodiques.
Assurez-vous que seule la langue fonctionne et que la mâchoire inférieure et les lèvres restent immobiles.
5. "Cheval"
Cible: Renforce les muscles de la langue et développe le mouvement ascendant de la langue.
Description. Souriez, montrez vos dents, ouvrez légèrement la bouche et faites claquer le bout de votre langue.
Des lignes directrices.
L'exercice s'effectue d'abord à un rythme lent, puis plus rapide.
Complexe de gymnastique articulatoire n°4 pour les sons sonores (р, рь) Instructions méthodiques Instructions méthodologiques.
4. "Tambour - 2"
Cible: Développer le lift de la langue, développer l'élasticité et la mobilité de la pointe de la langue.
Description: Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. La langue large se relève jusqu'au palais et prononce distinctement oui - oui un à un. En prononçant la syllabe oui, la langue se rétracte vers le centre du palais ; en prononçant dy, elle se déplace vers les tubercules derrière les incisives supérieures. Au début, l'exercice s'effectue lentement, puis le rythme s'accélère. Lors de la prononciation, un courant d'air expiré doit être ressenti.
Description. La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Avec le bout tendu de votre langue, tapez sur les tubercules derrière les dents supérieures, en prononçant à plusieurs reprises et clairement le son t - t - t - d'abord lentement, en augmentant progressivement le rythme.
Des lignes directrices.
Assurez-vous que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles, que le son a le caractère d'un coup clair et ne s'écrase pas, que le bout de la langue ne se relève pas, qu'un courant d'air expiré se fait sentir. Pour vérifier, portez une bande de papier à votre bouche : quand exécution correcte exercice, elle s'écartera.
MÉTHODOLOGIEGYMNASTIQUE ARTICULATIVE
La gymnastique d'articulation est pratiquée quotidiennement afin que les capacités motrices développées chez l'enfant se consolident et se renforcent.
Lors de la sélection du matériel pour la gymnastique articulatoire, une certaine séquence est suivie, vous devez passer de exercices simplesà des plus complexes. Les exercices sont réalisés avec émotion, de manière ludique. Les exercices sont effectués assis devant un miroir ; les enfants doivent voir le visage de l’enseignant et leur propre visage. Parmi les exercices effectués, un seul peut être nouveau, les autres sont destinés à la répétition et à la consolidation. Si les enfants n’exécutent pas suffisamment bien un exercice, de nouveaux exercices ne sont pas introduits, mais le matériel abordé est mis en pratique. Pour consolider, de nouvelles techniques de jeu sont inventées.
La formation des mouvements articulatoires s'effectue volontairement et consciemment : l'enfant apprend à les produire et à contrôler leur bonne exécution. Les mouvements nécessaires sont formés par imitation visuelle : le professeur parle de l'exercice à venir ; montre son exécution - articulation correcte son; explique quels mouvements doivent être effectués et suggère de les répéter. Grâce à plusieurs tests, accompagnés d'un contrôle visuel, l'enfant parvient à la pose souhaitée. En cas de difficultés, l'enseignant aide l'enfant avec une spatule ou une sonde. L'enseignant contrôle la qualité des mouvements effectués : précision et justesse, finesse, volume de mouvement suffisant, rythme d'exécution, stabilité, bonne passage d'un mouvement à l'autre, symétrie, présence de mouvements inutiles. Tous les enfants ne maîtrisent pas la motricité en même temps, une approche individuelle est donc nécessaire et les parents ont pour tâche de pratiquer ces mouvements à la maison. DANS sinon la gymnastique articulatoire n'atteint pas son objectif. L'articulation est considérée comme maîtrisée si elle est réalisée avec précision et ne nécessite pas de contrôle visuel.
Ainsi, lors de la production de divers sons, chaque organe occupe une certaine position. Dans la parole, les sons ne sont pas prononcés isolément, mais les uns après les autres, les organes de l'appareil articulatoire doivent donc rapidement changer de position. Une prononciation claire des sons, des mots et des phrases peut être obtenue ; les organes de l'appareil articulatoire eux-mêmes seront assez mobiles et leur travail sera coordonné.
Avant de commencer les exercices, lisez recommandations pour la réalisation de gymnastique d'articulation.
À qui les dents sont-elles plus propres ?
Cible.
Développer le mouvement ascendant de la langue et la maîtrise de la langue.
Description.
Ouvrez grand la bouche et utilisez le bout de votre langue pour « brosser » l’intérieur de vos dents supérieures, en déplaçant votre langue d’un côté à l’autre.
Attention!
1. Lèvres souriantes, dents supérieures et inférieures visibles. 2. Assurez-vous que le bout de la langue ne dépasse pas ou ne se plie pas vers l'intérieur, mais qu'il se situe au niveau des racines des dents supérieures. 3. La mâchoire inférieure est immobile ; Seule la langue fonctionne.
Peintre.
Cible.
Pratiquez le mouvement ascendant de la langue et sa mobilité.
Description.
Souriez, ouvrez la bouche et « caressez » le palais de votre bouche avec le bout de votre langue, en bougeant votre langue d'avant en arrière.
Attention!
1. Les lèvres et la mâchoire inférieure doivent être immobiles. 2. Assurez-vous que le bout de la langue atteint la surface interne des dents supérieures lorsqu'elle avance et ne dépasse pas de la bouche.
Qui frappera le ballon plus loin ?
Cible.
Produit un flux d'air doux, durable et continu qui coule au milieu de la langue.
Description.
Souriez, placez le large bord antérieur de la langue sur la lèvre inférieure et, comme pour prononcer un son longuement, F
, soufflez le coton sur le bord opposé de la table.
Attention!
1. La lèvre inférieure ne doit pas être tirée sur les dents inférieures. 2. Vous ne pouvez pas gonfler vos joues. 3.Assurez-vous que l'enfant émet le son F
, pas de son X
, c'est à dire. de sorte que le flux d'air soit étroit et non diffus.
Délicieuse confiture.
Cible.
Développer un mouvement ascendant de la large partie antérieure de la langue et une position de la langue proche de la forme d'une coupe, qu'elle prend lors de la prononciation des sifflements.
Description.
Ouvrez légèrement la bouche et léchez votre lèvre supérieure avec le large bord avant de votre langue, en déplaçant votre langue de haut en bas, mais pas d'un côté à l'autre.
Attention!
1. Assurez-vous que seule la langue fonctionne et que la mâchoire inférieure n'aide pas, ne « tire » pas la langue vers le haut - elle doit être immobile (vous pouvez la tenir avec votre doigt). 2. La langue doit être large et ses bords latéraux touchent les coins de la bouche. 3. Si l’exercice ne fonctionne pas, vous devez revenir à l’exercice « Punir une langue coquine ». Dès que la langue s'étale, vous devez la soulever et l'enrouler sur la lèvre supérieure.
Dinde.
Cible.
Développer le mouvement ascendant de la langue et la mobilité de sa partie antérieure.
Description.
Ouvrez légèrement la bouche, placez votre langue sur votre lèvre supérieure et déplacez le large bord avant de votre langue le long de votre lèvre supérieure d'avant en arrière, en essayant de ne pas soulever votre langue de votre lèvre - comme si vous la caressiez. Commencez par faire des mouvements lents, puis accélérez le rythme et ajoutez votre voix jusqu'à ce que vous entendiez bl-bl (comme le babillage d'une dinde).
Attention!
1. Assurez-vous que la langue est large et ne se rétrécit pas. 2. Pour que la langue bouge d'avant en arrière, et non d'un côté à l'autre. 3. La langue doit « lécher » la lèvre supérieure et ne pas être projetée vers l'avant.
Tambour (batteurs).
Cible.
Renforcez les muscles du bout de la langue, développez la capacité de soulever la langue vers le haut et la capacité de tendre le bout de la langue.
Description.
Souriez, ouvrez la bouche et tapotez du bout de votre langue sur les alvéoles supérieures, en prononçant de manière répétée et claire un son rappelant le son anglais. d
: d-d-d...
D'abord le son d
prononcez lentement, accélérez progressivement le tempo.
Attention!
1. La bouche doit être ouverte tout le temps, les lèvres souriantes, la mâchoire inférieure immobile ; Seule la langue fonctionne. 2.Assurez-vous qu'il y a du son d
avait le caractère d'un coup clair - il n'était pas spongieux. 3.Le bout de la langue ne doit pas se recourber. 4.Son d
vous devez le prononcer de manière à pouvoir sentir le flux d'air expiré. Pour ce faire, vous devez porter un morceau de coton à votre bouche. Si l'exercice est effectué correctement, il s'écartera.
L'entraînement des organes articulatoires et le développement de la respiration vocale sont peut-être le point principal de la structure des cours de correction de la parole pour les enfants présentant des défauts de prononciation sonore. Un rôle particulièrement important est articulatoire et exercices de respiration joue dans la correction de troubles de la parole tels que. Lorsque l'on travaille avec des enfants dysarthriques, la séquence de gymnastique est importante. différents types. Tout d'abord, une gymnastique motrice générale est effectuée, suivie de la respiration, puis de la voix et seulement à la fin de l'articulation.
Les exercices de respiration commencent par des exercices de respiration générale. Leur objectif est d'augmenter le volume respiratoire et de normaliser son rythme. L'enfant apprend à respirer la bouche fermée. Ils entraînent l'expiration nasale en disant à l'enfant : « Inspirez profondément et expirez longuement par le nez ». Ensuite, ils pratiquent l’expiration par la bouche, tout en fermant les narines de l’enfant. Les exercices de résistance sont utilisés là où les mains sont posées poitrine enfant, comme pour empêcher l'inhalation pendant 1 à 2 secondes. L'enfant apprend à retenir sa respiration, en obtenant une respiration rapide et profonde et une expiration lente et longue.
Lorsque vous faites des exercices de respiration, vous ne devez pas fatiguer l'enfant. Vous devez vous assurer qu'il ne se fatigue pas les épaules, le cou ou ne prenne pas de poses vicieuses. Tous les exercices de respiration s'effectuent en douceur, accompagnés de comptages ou de musique, dans une pièce bien aérée.
Des exercices de respiration sont réalisés avec les enfants en utilisant des techniques ludiques.
- "Navires" L'enfant se voit offrir un grand récipient d'eau dans lequel se trouvent des « bateaux » en papier, qui peuvent être simplement des morceaux de papier. L'enfant, inspirant lentement, dirige le flux d'air vers le « navire », le poussant vers l'autre « rivage ».
- "Neige et vent" De petits morceaux de coton sont roulés en petites boules – « neige » – et disposés sur la table. On demande à l’enfant de souffler sur la « neige » comme un vent froid d’hiver. Dans ce cas, les « mottes de neige » doivent se déplacer lentement vers le bord opposé de la table.
- "Qui se cache ?" Sur une photo d'objet de la taille d'un quart de feuille de paysage, on colle du papier ondulé découpé avec des franges sur un bord. Il s'avère que l'image se trouve sous de fines bandes de papier ondulé. On demande à l'enfant de souffler sur la frange de papier jusqu'à ce qu'elle se lève et que l'image devienne visible.
- "Bulles" C'est un jeu que presque tous les parents considèrent comme chouchou et ne permettent pas à leurs enfants d'y jouer. En fait, elle est exercice de respiration et très simple à utiliser. Tout ce dont vous avez besoin est une paille et un verre d'eau. Nous encourageons l'enfant à expirer longtemps, c'est-à-dire que les bulles doivent durer longtemps.
- "Dudotchka" Nous utilisons toutes sortes de sifflets, d'instruments de musique pour enfants et de capuchons de stylos. On souffle dessus.
- "Se concentrer" Il s'agit d'un exercice avec un morceau de coton qui prépare à prononcer le son [r]. Le coton est placé sur le bout du nez. Il est demandé à l'enfant d'étirer sa langue, de replier sa pointe vers le haut et de souffler sur le coton pour l'enlever du nez.
- "Bougie" Il est demandé à l'enfant de souffler sur la flamme d'une bougie allumée afin de ne pas l'éteindre, mais seulement de dévier légèrement la flamme. Il faut souffler longtemps, avec précaution, lentement. Il existe une mise en garde concernant cet exercice de la médecine ayurvédique. À savoir, souffler sur le feu est censé être une manifestation d'un manque de respect pour l'élément feu, et la détérioration future de la vision y est directement liée. Cependant, la médecine ayurvédique n’est pas fondée sur des preuves, cet avertissement s’adresse donc uniquement à ceux qui y croient.
- "Des arbres" L’exercice est similaire à l’exercice « Qui se cache ? » Le matériel visuel en forme d'arbres est constitué de papier ondulé (couronne d'arbre), sur lequel il est proposé de souffler.
- "Réchauffer nos mains" Il est demandé à l'enfant de contrôler l'expiration avec ses paumes - nous soufflons sur ses paumes. Nous utilisons le même exercice pour produire des sifflements et des sifflements. L'enfant utilise sa paume pour contrôler l'exactitude de sa prononciation. Si la « brise » est froide, « hiver », alors le son [s] est prononcé correctement. En prononçant le son [w], la « brise » est chaude, « l'été », les paumes se réchauffent.
La gymnastique articulatoire peut être divisée en :
- Exercices pour la mâchoire inférieure
- Exercices pour les joues
- Exercices pour les lèvres
- Exercices de langue
- Exercices pour le palais mou.
Les mouvements de mastication sont un exercice pour développer la mobilité de la mâchoire inférieure et éliminer la salivation. Pour inciter votre enfant à les faire, vous pouvez lui proposer le jeu « Cow » (mâcher de l'herbe comme une vache). La mâchoire inférieure est également impliquée dans les « Exercices amusants » de S. et E. Zheleznov, lorsque les enfants sont invités à claquer des dents au son de la chanson :
Nous hochons la tête,
Secouons notre nez,
Et frappons-nous les dents
Et restons silencieux un moment.
Nous allons rouler nos épaules,
Et n'oublions pas les stylos,
Serrons-nous les doigts
Et recommençons à zéro.
J'utilise cette chanson comme cours d'éducation physique dans mes cours. Cependant, j'ai modifié une ligne. Au lieu de « remuer le nez », nous chantons « nous mordre la langue ». Ainsi, simultanément aux exercices, l'enfant effectue également un auto-massage de la langue. Les mots suivants sont également utilisés dans le même but :
Caressons tendrement la langue avec nos lèvres,
Et puis nous tapotons doucement nos lèvres,
Caressons tendrement la langue avec nos dents,
Nous le mordreons doucement avec nos dents,
Et encore une fois nous le caresserons tendrement avec nos dents,
Et puis nous applaudissons doucement nos lèvres,
Et à la fin on le caresse tendrement avec nos lèvres.
Un exercice pour les joues consiste à les gonfler simultanément et alternativement.
La gymnastique des lèvres existante deviendra plus intéressante pour l'enfant si chaque exercice est accompagné de comptines amusantes proposées par Z.A Repina et V.I Buiko.
1. « Les grenouilles sourient » (« Sourire »)
Kwakka aime sourire,
La bouche de Kwaki est à la hauteur de ses oreilles,
Cousez au moins les cravates.
Tirez vos lèvres directement vers vos oreilles
Les grenouilles aiment vraiment ça.
Sourire rire,
Et leurs yeux sont comme des soucoupes.
Bonjour au soleil et aux oiseaux,
Bonjour aux visages souriants !
2. « Clôture »
Nous fermons nos dents uniformément
Et nous obtenons une clôture...
Maintenant, écartons nos lèvres -
Comptons nos dents.
3. « La trompe du bébé éléphant »
J'imite l'éléphant :
Je tire mes lèvres avec ma trompe...
Même si je suis fatigué
Je n'arrêterai pas de les tirer.
Je vais le garder comme ça pendant longtemps,
Renforcez vos lèvres.
4. « Tubes »
Mes lèvres-tube-
Ils se sont transformés en pipe.
Je peux souffler fort :
Doo-doo-doo, doo-doo-doo !
Je marche dans la rue
Et je souffle une grande trompette :
Doo-doo-doo oui doo-doo-doo
Je marche dans la rue !
5. "Bagels"
Nous avons représenté un bagel -
Des lèvres parfaitement arrondies
Ils ne peuvent plus être fermés :
Le bagel doit être tenu.
Lorsque l'enfant apprendra à faire tous les exercices des lèvres, nous alternerons les mouvements.
Vos lèvres directement à vos oreilles
Je vais m'étirer comme une grenouille.
Et maintenant, je suis un bébé éléphant.
Vous voyez, j'ai une malle.
Et maintenant je suis un joueur de cornemuse
Un buzzer de pipe.
J'ai aimé jouer
Je vais tout répéter encore.
Les exercices les plus difficiles en gymnastique articulatoire sont les exercices pour la langue.
1. "Spatule"
Objectif : développer la capacité à détendre les muscles de la langue et à la maintenir large. Placez votre langue avec une spatule. Et tenez-le calmement. La langue doit être détendue. Et continuez à compter : Un, deux, trois, quatre, cinq ! La langue peut être retirée.
2. "Je punirai la langue coquine"
Cet exercice est un auto-massage relaxant de la langue. Il est obligatoire de l'effectuer dans le cas où l'enfant ne sait pas fabriquer une « spatule ». Placez votre langue sur votre lèvre, dites « Cinq-cinq-cinq », Les muscles se détendent... Vous obtenez une omoplate... Vous continuez à compter... Jusqu'à cinq... jusqu'à dix...
3. "Je me brosse les dents"
Objectif : développer la capacité à tenir le bout de la langue derrière les dents inférieures.
Je me brosse les dents, je me brosse les dents
Aussi bien à l'extérieur qu'à l'intérieur.
Je ne suis pas tombé malade, je n'ai pas fait nuit,
Ne les laissez pas jaunir.
4. "La langue est un homme fort"
Objectif : pratiquer la capacité de tenir le bout large de la langue derrière les dents inférieures, renforcer les muscles de la langue, les tendre et les détendre.
Notre langue est forte
Il repose sur tes dents,
Très tendu
Il se courbe comme une colline.
Il est temps pour l'homme fort de se reposer.
Pour qu'il puisse s'allonger,
Nous allons détendre les muscles.
5. "Balançoire"
Objectif : développer la capacité de changer la position de la langue avec une accélération progressive du rythme.
Je me balance sur une balançoire :
De haut en bas, de haut en bas,
Je monte sur le toit
Et puis je descends.
6. "Glisser"
Objectif : développer la capacité d'appuyer les bords latéraux de la langue sur les molaires supérieures et de relever la partie avant de l'arrière de la langue, tout en appuyant sa pointe contre les incisives antérieures inférieures.
C'est une diapositive, quel miracle !
La langue se cambrait élastiquement :
La pointe touche les dents,
Les côtés montent.
7. "Bol"
Objectif : développer la capacité d'élargir la langue, de relever ses bords et de conserver la forme d'une coupe.
Élargissez votre langue
Relever ses bords
Il s'est avéré que c'était un bol,
C'est presque rond.
Mets-le dans ta bouche
Et appuyez les bords sur vos dents.
8. "Délicieuse confiture"
Objectif : développer un mouvement ascendant de la partie avant large de la langue et une position de la langue proche de la forme d'un bol.
Oh et délicieuse confiture !
Désolé, c'est resté sur ma lèvre.
je lèverai la langue
Et je lécherai le reste.
9."Champignon"
Objectif : développer un soulèvement de la langue vers le haut, en étirant le frein hyoïde.
A l'orée de la forêt,
Où vivait le coucou ?
Le champignon champignon a poussé -
Chapeau sur le dessus de la tête.
10. "Harmonique"
Objectif : renforcer les muscles de la langue, étirer le frein hyoïde, renforcer la capacité à lever la langue.
Appuyez votre langue sur le palais de votre bouche,
Abaissez votre mâchoire.
Ouvre la bouche, puis ferme-la,
Tu es un bon harmoniciste.
11. "Aiguille"
Objectif : développer la capacité à rétrécir la langue en tendant ses muscles.
Je transforme ma langue en aiguille,
Je resserre et rétrécis.
Je vais tirer la pointe pointue,
Je vais commencer à compter jusqu'à cinq.
Un deux trois quatre cinq!
Je peux tenir l'aiguille.
Il est utile d’alterner les mouvements de la langue « spatule-aiguille »
Placez votre langue avec une spatule
Et tenez-le calmement.
Et puis - un, deux, trois -
Aiguisez-le comme une aiguille.
12. "Cheval"
Objectif : renforcer les muscles de la langue, s'entraîner à soulever la langue.
Je suis le cheval Grey Side !
Clac-clac-clac-clac.
je vais me cogner le sabot
Clac-clac-clac-clac.
Si tu veux, je t'emmène !
Clac-clac-clac-clac.
Regarde comme je suis belle :
Clac-clac-clac-clac.
La queue et la crinière sont bonnes,
Clac-clac-clac-clac.
Je suis le cheval Grey Side !
Clac-clac-clac-clac.
13. "Peintre"
Objectif : s'entraîner à lever la langue et à sa mobilité.
Il est temps de peindre le plafond
Un peintre a été embauché.
Nous abaissons la mâchoire plus bas,
Nous levons notre langue vers le palais,
Allons et revenons
Notre peintre est heureux de travailler !
14. "Pas"
Objectif : développer le mouvement ascendant de la langue, la capacité à la maintenir en position haute lors des mouvements alternés.
Et la langue est allée se promener,
Monter les marches :
UNE FOIS - dans un langage large
Serre ta lèvre supérieure
Languette DEUX largeurs
Serrez vos dents supérieures dans vos bras
Trois langues ont sauté
Pour les dents jusqu'aux tubercules
Et j'ai sauté dessus avec joie
Quatre fois : d-d-d-d.
15. "Le batteur"
Objectif : renforcer les muscles du bout de la langue, développer la capacité de soulever la langue vers le haut et la capacité de tendre le bout de la langue.
Le batteur est très occupé, d-d, d-d-d,
Le batteur tambourine, d-d, d-d-d,
Frappez, aidez-vous avec vos mains, d-d, d-d-d,
Battez le rythme avec vos pieds, d-d, d-d-d,
Apprends à jouer du tambour, d-d, d-d-d,
Ta langue deviendra obéissante, d-d, d-d-d,
Langue, monte, d-d, d-d-d,
Écoute, ne perds pas le rythme, d-d, d-d-d.
16. "Pendule"
Objectif : développer la mobilité de la langue, renforcer ses muscles et consolider l'orientation spatiale des côtés droit et gauche.
Gauche-droite, gauche-droite
Ma langue glisse sournoisement :
Comme le pendule d'une horloge
Il est prêt à swinguer.
Il n'est pas nécessaire de tout faire exercices répertoriés. Ils sont sélectionnés en tenant compte des difficultés vécues par l'enfant. Par exemple, si un enfant n’entend pas de sifflements, vous devriez vous entraîner à faire l’exercice « Bol ». S'il n'y a pas de son P, vous devez faire attention aux exercices « Cheval », « Champignon », « Pas », « Batteur ». Pour créer un fond émotionnel favorable à la gymnastique articulatoire, vous pouvez composer avec votre enfant un conte de fées sur la Langue joyeuse et l'interpréter sur ce conte de fées. exercices nécessaires. Voici un exemple d'un tel conte de fées.
Le conte de la langue joyeuse
Il était une fois une langue joyeuse. Il aimait jouer et voyager. La langue voulait gambader. Il ouvrit d'abord une porte de la maison (les lèvres), puis la deuxième porte (les dents). Il a regardé hors de la maison, a vu le doux soleil et a décidé de se réchauffer et de bronzer (« Spatule »). J'ai pris un bain de soleil et je me suis de nouveau caché dans la maison.
Tongue regarda de nouveau hors de la maison, regarda à droite, puis à gauche. Il aimait regarder autour de lui et il se balançait comme le pendule d'une horloge ancienne : à gauche et à droite (« Pendulum »). Il se balançait, se balançait et se cachait dans la maison.
Une minute plus tard, le agité regarda à nouveau. J'ai vu une fille se balancer sur une balançoire. Lentement d’abord, puis de plus en plus vite (« Swing »). Et il a balancé de la même manière.
Tongue regarda et devant lui se tenait une maison de conte de fées à trois marches (« Marches »).
Curious Tongue a regardé par la fenêtre et a vu là... La fille s'apprêtait à se brosser les dents ! La langue et la jeune fille ont décidé de se brosser les dents. Il les a nettoyés avec diligence, les a nettoyés en blanc.
A ce moment-là, la jeune fille se lava et partit. La langue est devenue triste, mais pas pour longtemps. J'ai regardé autour de moi et j'ai vu un nouveau bâtiment à plusieurs étages en construction. Tongue s'est intéressé à ce qu'ils faisaient à l'intérieur de la maison et il a regardé par la fenêtre avec curiosité. Qui a-t-il vu là-bas ? Peintre! Il a commencé à l'aider (« Peintre »).
Soudain, Tongue entendit le battement joyeux d'un tambour. Y-d-d-a été entendu partout. D-d-d-répéta la langue derrière le tambour (« Drummer »). Merry Tongue a vu le cheval et s'est rappelé qu'il n'avait pas monté depuis longtemps (« Cheval »).
Les enfants adorent quand tout le monde a fini exercice d'articulation accompagné de l'affichage de l'image correspondante. Un kit visuel pour la gymnastique articulatoire peut être acheté en librairie ou fabriqué vous-même.
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Lorsqu'il pratique une prononciation sonore correcte, l'enseignant doit savoir clairement modèle d'articulation de chaque son, ceux. dans quelle position sont les lèvres, les dents, la langue et cordes vocales. Par conséquent, avant de commencer les travaux avec les enfants, l'enseignant doit étudier le genre mouvement de tous les organes de l'appareil articulatoire, prononçant le son étudié isolément des autres devant un miroir. Si des difficultés surviennent, l'enseignant doit utiliser aides à l'enseignement en orthophonie.
Lorsque la structure articulatoire du son est maîtrisée par l'enseignant, vous devez commencer à sélectionner les exercices articulatoires nécessaires à la production des sons. Des exercices pour les sons de base sont donnés en annexe. Ils vous aideront à développer le bon modèle d’articulation.
Lors de l'enseignement aux enfants, il est nécessaire de corréler chaque exercice qui a un nom avec une image visuelle, par exemple avec l'objet montré sur l'image (le bout large de la langue est une spatule, le bout étroit de la langue est une aiguille , etc.). Dans les travaux ultérieurs, lorsqu'une image sera montrée, les enfants effectueront les exercices correspondants sans explications complémentaires de la part du professeur.
Dans les établissements préscolaires, il est nécessaire d'effectuer gymnastique articulatoire - un système d'exercices pour les organes de la parole. Son objectif est d'améliorer les mouvements des organes articulatoires nécessaires à la prononciation correcte des sons et de préparer l'appareil vocal à la charge vocale.
Les organes d’articulation de l’enfant (lèvres, dents, langue) sont encore peu développés, il faut donc l’aider à préparer les muscles impliqués dans l’acte de parole. Mâcher, sucer et avaler contribuent au développement des gros muscles, et le processus de parole nécessite un développement différencié des muscles plus petits. C'est à cela que sert la gymnastique articulatoire, qui non seulement développe l'appareil vocal, mais constitue également un moyen efficace de prévenir certains troubles de la parole.
La mise en œuvre correcte et systématique de la gymnastique articulatoire à l'âge préscolaire aide les enfants à produire corriger les sons, et par la suite - l'assimilation de mots de construction syllabique complexe.
faire de la gymnastique d'articulation
La gymnastique d'articulation avec les enfants d'âge préscolaire moyen est pratiquée deux fois par jour :
le matin et après sieste, selon les instructions du professeur. Les enfants effectuent des exercices d’articulation devant un miroir. La durée de la gymnastique est de 5 minutes.
Un complexe de gymnastique articulatoire est préalablement élaboré par l'enseignant (voir annexe) en fonction du son développé.
Le complexe comprend 4 à 5 exercices : 2-3 statiques et 2-3 dynamiques. Par exemple, « Exercices d'articulation pour produire le son Ш » complexes : statique : « Tube » et « Tasse » ; dynamiques : « Peintre », « Pic » et « Cheval ».
Un complexe de gymnastique articulatoire est prévu sur une semaine. La semaine prochaine, cela change partiellement : un des exercices, bien maîtrisés par les enfants, est remplacé par un nouveau, visant à produire le même son (par exemple, dans le complexe ci-dessus, l'exercice « Pic » peut être remplacé par le « Tasty Jam »).
En conséquence, chaque semaine, l'enseignant initie les enfants à un nouvel exercice et le pratique en gymnastique articulatoire.
Il est conseillé de commencer à se familiariser avec un nouvel exercice d'articulation avec une petite esquisse d'intrigue. Par exemple, il convient d’illustrer l’exercice « Délicieuse confiture » avec l’histoire suivante.
« Slastena Carlson a rendu visite à sa grand-mère, qui vivait dans le village, cet été. Un jour, il est venu au stylo et s'est vanté d'avoir appris à bien compter. Carlson a invité sa grand-mère à compter ses pots de confiture. La grand-mère a accepté et a laissé Carlson entrer dans le garde-manger, où se trouvaient des pots de confiture sur les étagères. Après un petit moment, Carlson sortit de là en se léchant les lèvres. Comme ça (démonstration du professeur).
Ensuite, l'enseignant propose de réaliser l'exercice (toujours avec contrôle visuel). Parallèlement, il contrôle la justesse de sa mise en œuvre par chaque enfant.
Après cela, l'enseignant montre une image illustrant cet exercice et le nomme. Les enfants refont le nouvel exercice, non pas selon la démonstration, mais selon l'image. L'enseignant vérifie à nouveau la bonne exécution de l'exercice d'articulation par chaque enfant.
Il est conseillé d'effectuer une gymnastique d'articulation dans une pièce où se trouvent des miroirs muraux. Les enfants s'alignent devant eux - l'enseignant se tient derrière eux. Tout le monde se voit dans le miroir. La communication et l'affichage des poses articulatoires se font également à travers eux. Dans cette position, les enfants voient comment ils effectuent les exercices, comme le montre l'enseignant ; voir les images montrées par le professeur. Et l'enseignant peut voir comment les enfants exécutent les articulations proposées.
Il est proposé d'utiliser des exercices de gymnastique articulatoire dont les descriptions sont données ci-dessous.
Exercices statiques
1. "Sourire."
Cible. Développer les muscles circulaires des lèvres.
Les lèvres sont tendues (sourire), les dents serrées sont visibles. Gardez vos lèvres pressées quelle position devrait 10-15 secondes.
2. "Tube".
Cible. Est le même.
Les lèvres sont fermées et étendues sous la forme tubes vers l'avant. Vous devez maintenir vos lèvres dans cette position pendant 10 à 15 secondes.
3. "Trompe".
Cible. Développer la mobilité des lèvres.
Les lèvres sont bien fermées et tendues vers l'avant avec tension autant que possible. Vous devez maintenir vos lèvres dans cette position pendant 10 secondes.
4. "Spatule".
Cible. Développez la capacité de détendre les muscles de la langue et de la maintenir longtemps dans cette position.
Placez le bout large et détendu de la langue sur la lèvre inférieure et maintenez-le en comptant de 1 à 10. La lèvre supérieure est relevée et ne touche pas la surface de la langue.
5. "Aiguille."
Cible. Développer la capacité à forcer muscles latéraux langue et maintenez-la dans cette position pendant un long moment.
Sortez le bout étroit de votre langue de votre bouche sans toucher vos lèvres. Maintenez-le dans cette position en comptant de 1 à 10. .
6. "Chaton en colère"
Cible. Développer la mobilité des muscles de l'arrière de la langue.
La bouche est légèrement ouverte, le coccyx de la langue repose sur les dents antérieures inférieures, l'arrière de la langue est relevé, les bords latéraux sont plaqués contre les molaires supérieures. Tenez votre langue dans cette position en comptant de 1 à 10.
7. "Rainure".
Cible. Développer la capacité de contrôler un flux d’air ciblé le long de la ligne médiane de la langue jusqu’à la pointe ; développer les muscles latéraux de la langue.
Sortez votre large langue de votre bouche et pliez ses bords latéraux vers le haut. Soufflez doucement sur le coccyx de la langue. Effectuez 3 à 4 fois pendant 5 à 7 secondes.
8. "Naviguer".
Cible. Développer l'étirement du ligament hyoïde ; la capacité de détendre les muscles de la langue dans une position élevée.
Ouvrez grand la bouche, placez le bout large de votre langue derrière les dents de devant supérieures sur les tubercules, pliez légèrement l'arrière vers l'avant, appuyez les bords latéraux contre les molaires supérieures. Tenez votre langue dans cette position en comptant de 1 à 10. . Effectuez 2 à 3 fois.
9. "Tasse".
Cible. Entraînez-vous à tenir votre langue large en position haute.
Ouvrez grand la bouche, soulevez la large langue de la langue, tirez-la vers les dents supérieures (mais ne les touchez pas), les bords latéraux de la langue touchent les molaires supérieures. Tenez votre langue dans cette position en comptant de 1 à 10. Effectuez 3 à 4 fois.
10. "Clôture".
Cible. Développer la capacité de garder les dents serrées ; améliorer les muscles circulaires des lèvres.
Les dents sont bien serrées, les lèvres sont en position souriante. Effectuez 5 à 6 fois pendant 10 à 15 secondes.
Exercices dynamiques
11. "Bec de canard."
Cible. Développer la mobilité des lèvres, leur passage rapide d'une position à une autre.
Les lèvres sont repliées dans un tube. Joues vchya- eh bien, les lèvres se détendent un peu et produire des mouvements de fermeture et d’ouverture.
12. "Rideaux."
Cible. Est le même.
La bouche est légèrement ouverte, la lèvre inférieure recouvre les dents inférieures et la lèvre supérieure se lève pour révéler les dents supérieures. La position des lèvres change alors : la lèvre inférieure descend pour laisser apparaître les dents inférieures, et la lèvre supérieure descend pour recouvrir les dents supérieures. Effectuez 5 à 6 fois.
13. "Cheval".
Cible. Apprenez à étirer le ligament sublingual de la langue.
Aspirez le bout de votre langue jusqu'au palais de votre bouche. Le clic se fait avec un changement de tempo (lent – plus rapide – très rapide). Effectuez 10 à 15 fois.
14. "Champignon".
Cible. Est le même.
Ouvrez grand la bouche. « Aspirez » la surface de la langue jusqu'au palais, tout en tirant fortement la mâchoire inférieure vers le bas. Effectuez 5 à 6 fois.
15. "Peintre".
Cible. Développer la mobilité de la langue en position haute.
Ouvrez grand la bouche. Utilisez le bout large de votre langue pour parcourir le palais, depuis les dents supérieures jusqu'à l'uvali (petite langue) et vers l'arrière. Effectuez à un rythme lent 5 à 6 fois.
16. "Pivert".
Cible. Développer la mobilité du coccyx de la langue.
Ouvrez grand la bouche. Utilisez votre langue pour frapper avec force les cuspides derrière les dents supérieures. En même temps, l'enfant prononce le son « d ». imiter un pic : d-d-d-d-d (15-20 secondes).
17. "Fer."
Cible. Est le même.
La bouche est légèrement ouverte. Avec le bout large de la langue, vous devez caresser les tubercules derrière les dents supérieures : d'avant en arrière. Effectuez 20 à 25 fois.
18. "Chassez le moustique."
Cible. Apprenez à provoquer un tremblement indépendant du coccyx de la langue sous l'influence d'un fort courant d'air.
Les lèvres supérieures et inférieures touchent le bout saillant de la langue. Un fort courant d'air dirigé vers le bout de la langue la met en mouvement - la langue tremble.
19. "Mordre le bout de la langue."
Cible. Activez les muscles du bout de la langue.
Lèvres en position souriante. Mordre le bout de la langue se fait 8 à 10 fois.
20. "Balançoire".
Cible. Pratiquez des mouvements changeants rapides du bout de la langue ; pratiquer la coordination des mouvements du bout de la langue (haut - bas).
La bouche est grande ouverte. Le bout de la langue est situé derrière les dents supérieures sur les tubercules, puis tombe derrière les dents inférieures. Effectuez 15 à 20 fois.
21. "Balle qui roule"
Cible. Renforcez les muscles latéraux de la langue.
Les lèvres sont fermées, la langue effectue des mouvements circulaires (comme autour des lèvres) depuis l'intérieur de la bouche. Les mouvements sont effectués d'abord dans le sens des aiguilles d'une montre (5-6 cercles) ; puis dans le sens inverse des aiguilles d'une montre (5-6 cercles). La vitesse du mouvement de la langue peut être modifiée.
22. "Montre."
Cible. Développer les muscles latéraux de la langue et la coordination des mouvements (droite - gauche).
La bouche est légèrement ouverte. La langue « étroite » se déplace d’un coin de la bouche à l’autre en essayant de ne pas toucher les lèvres. L'exercice s'effectue à un rythme lent, compté par le professeur, ou accompagné des mots : tic-tac, tic-tac, tic-tac. Temps d'exécution - 20 secondes.
23. "Hachoir à viande".
Cible. Pratiquez les positions « langue fine et large » avec assistance mécanique (dents).
Les lèvres sont tendues en un sourire, les dents sont bien serrées. Poussez le bout de la langue entre les dents serrées, tandis que la langue devient large et fine. Il faut le pousser le plus loin possible. Effectuez 3 à 4 fois.
24. "Cache-cache."
Cible. Développer la mobilité de l'arrière de la langue et la capacité de maintenir longtemps le bout de la langue derrière les dents inférieures.
La bouche est grande ouverte, les dents sont ouvertes, le bout de la langue repose sur les dents inférieures, l'arrière de la langue se lève et « regarde » derrière les dents inférieures, derrière ainsi elle s'abaisse, « se cache ». Conseil la langue reste au même endroit. Faites-le 10 fois.
25. "Délicieuse confiture."
Cible. Développer les mouvements de la pointe large de la langue en position haute.
Utilisez le bout large de votre langue pour serrer votre lèvre supérieure et retirer votre langue dans la bouche. Ne fermez pas la bouche. Effectuez 5 à 6 fois.
26. "Serpent".
Cible. Développer les muscles latéraux de la langue.
La bouche est ouverte. Tirez votre langue vers l'avant le plus loin possible, tendez-la et rétrécissez-la. Déplacez votre langue étroite autant que possible et rétractez-la vers le fond de votre bouche. Les mouvements sont effectués à un rythme lent, effectués 5 à 6 fois.
27. "Humeur".
Cible. Développer la mobilité des lèvres.
Les lèvres sont tendues en sourire, les dents sont en clôture (bonne humeur). Ensuite, les lèvres sont repliées en tube, les dents sont dans la même position. Les expressions faciales aident un enfant à paraître en colère. Faites cela 5 fois (assurez-vous de sourire à la fin).
